Frühe Lese- und Schreibfähigkeit ist definiert als alle erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen, die Kinder in den frühen Phasen vor dem formalen Alphabetisierungsunterricht erwerben sollen. Die Erfahrungen, die Kindern von Geburt an in einem frühen Alter vermittelt werden, ermöglichen es Kindern, positive Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf die Alphabetisierung zu erwerben, und befähigen sie, die Fähigkeiten zu erwerben, die die Grundlage für die Alphabetisierung bilden. Frühe Lese- und Schreibfähigkeiten; rezeptive und expressive Sprache, visuelle und auditive Wahrnehmung, Verständnis der Beziehung zwischen verbaler und geschriebener Sprache, Wortschatz, Hörverstehen, phonologisches Bewusstsein, Druckbewusstsein und Buchstabenbewusstsein.

    Frühe Lese- und Schreibfähigkeit bei Menschen mit besonderen Bedürfnissen ist eines der Themen, die nicht besonders hervorgehoben werden. Die frühen Lesefähigkeiten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen wurden in der Vorschulzeit evaluiert und es wurde festgestellt, dass Kinder zwischen 58 % und 96 % nicht lesebereit waren. Als diese Kinder die vierte Klasse erreichten, wurden ihre Lesefähigkeiten neu bewertet, und es zeigte sich, dass 62 % von ihnen keine angemessenen Leistungen erbringen konnten. Frühe Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen sollten gut bewertet und möglichen Leseproblemen in Zukunft vorgebeugt werden.

Kinder mit besonderen Bedürfnissen, die Verhaltens- oder soziale Probleme haben, sind einem hohen Risiko für niedrige schulische und schulische Leistungen ausgesetzt. Studien, die sowohl mit Kindern mit normaler Entwicklung als auch mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen durchgeführt wurden, haben gezeigt, dass es einen Zusammenhang zwischen Leseleistung und Problemverhalten gibt. Zusätzlich zu Verhaltensproblemen können Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit auch Schwierigkeiten beim Erwerb früher Lese- und Schreibfähigkeiten haben. Es ist ersichtlich, dass Mängel in der Lesekompetenz bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen Verhaltens- oder soziale Probleme verstärken. Im Laufe der Zeit entwickeln sich Lesefähigkeiten bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen, aber ohne Verhaltensprobleme schneller, während Kinder mit Verhaltensproblemen Schwierigkeiten haben, diese Fähigkeiten zu erwerben.

    Studien zeigen die Bedeutung der Frühintervention bei Schülern der frühen Alphabetisierung mit besonderen Bedürfnissen und Risikogruppen. Frühe Interventionen und Interventionen zur Verringerung von Verhaltensproblemen können dazu beitragen, die grundlegenden Lesefähigkeiten und schulischen Leistungen zu verbessern. Kinder mit besonderen Bedürfnissen und gefährdete Kinder, die an inklusiven Vorschulprogrammen teilnehmen, zeigen ähnliche Verbesserungen in der frühen Lese- und Schreibfähigkeit wie ihre nicht behinderten Altersgenossen.

    Es wird festgestellt, dass Menschen mit geistiger Behinderung Probleme in Bereichen wie Wortschatz und Dekodierung in der Grundschule haben. Probleme in der Sprachentwicklung wirken sich negativ auf die Leseleistung in der Grundschule aus, wenn frühe Lesekompetenzen in der Vorschulzeit nicht gefördert werden. Werden die Kinder der Risikogruppe in der Vorschulzeit nicht gefördert, vergrößert sich der Abstand zu Gleichaltrigen weiter.

    Menschen mit Lernschwierigkeiten gehören zu den Gruppen von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen, die am häufigsten mit Leseproblemen konfrontiert sind. Probleme wie die Gedächtnisprobleme von Schülern mit Lernbehinderungen und die Unfähigkeit, das Problem der Lernbehinderung zu verstehen, bis sie die Grundschule erreichen, verstärken die Probleme beim Lesen. Bei Kindern mit Lernschwierigkeiten schaffen die Unfähigkeit, aufgrund von Gedächtnisproblemen eine Buchstaben-Laut-Umwandlung durchzuführen, und die Schwierigkeit, sich an die Bedeutung des Wortes zu erinnern, eine Situation, die ein flüssiges und korrektes Lesen verhindert. Ihre Aufmerksamkeit auf die Analyse zu konzentrieren, kann sie daran hindern, das Gelesene zu verstehen. Lernschwierigkeiten werden normalerweise bemerkt, wenn Kinder in die Schule kommen, wenn sie beginnen, Leseprobleme zu haben. Obwohl es einige Symptome in der Vorschulzeit gibt, wird es hauptsächlich in der Grundschule bemerkt, die schulische Leistungen erfordert. Um solchen Problemen vorzubeugen, sollten die frühen Lese- und Schreibfähigkeiten aller Schüler in der Vorschulzeit evaluiert, Schüler mit Entwicklungsverzögerungen in diesen Fähigkeiten identifiziert und in das Frühförderprogramm aufgenommen werden. Auf diese Weise wird eine frühzeitige Intervention durch frühzeitiges Erkennen der Risikogruppe gewährleistet und mögliche Leseprobleme in der Zukunft minimiert.

   Um frühe Lese- und Schreibfähigkeiten zu unterstützen, schaffen Sie eine Umgebung, die reich an Materialien und Aktivitäten ist, integrieren Sie frühe Lese- und Schreibfähigkeiten in Spiele, lesen und rezensieren Sie Bücher, unterhalten Sie sich über tägliche Ereignisse, sprechen Sie über die von ihnen gezeichneten Bilder, schaffen Sie Möglichkeiten zum Lernen neuer Wörter, Ähnlichkeit von Objekten und Aktivitäten wie das Reden über Unterschiede, das Ermitteln der Position von Objekten relativ zueinander, das Erstellen von Visualisierungen mit dreidimensionalen Objekten und das Bilden von Mustern können durchgeführt werden.