AUTISMUS UND MUSIK

Autismus-Spektrum-Störung (ASS) ist eine neurologische Entwicklungsstörung. Es wird von der American Psychological Association (APA) als eine Störung definiert, die sich in einer Unzulänglichkeit der sozialen Interaktions- und Kommunikationsfähigkeit manifestiert, die in der frühen Entwicklungsphase des Individuums auftritt, sowie in begrenzt repetitiven Verhaltensmustern. Das Kind hat Kommunikationsschwierigkeiten, z. B. ist es sich nicht bewusst, was um es herum vor sich geht, und vermeidet Augenkontakt mit der anderen Person. Musikalische Aktivitäten können angesichts dieser Einschränkungen, die das Kind erfährt, als eine angemessene Art von Aktivität angesehen werden. Obwohl es nicht möglich ist, genau zu beschreiben, was Musik ist, können wir sie als Ausdruck unserer Emotionen mit Klängen und Rhythmen definieren. Forscher bezeichnen es als „die Sprache der Emotionen“. Darüber hinaus haben viele Philosophen versucht, Musik zu definieren. J. J. Rousseau definierte Musik als „Musik ist die Kunst, Klänge so anzupassen, dass sie für das Ohr angenehm sind“, Kant als „Es ist die Kunst, eine Reihe angenehmer Gefühle mit Klängen auszudrücken“, Fetis als „es ist, mit Klangkomponenten Erregung zu erregen “. Basierend auf diesen Definitionen versteht es sich, dass Musik über Emotionen spricht. Darüber hinaus zeigen die Art und Weise, wie Menschen ihre Gefühle ausdrücken, und die Aufregung im Einzelnen die kommunikative Kraft der Musik. Das angeborene Interesse des Kindes an Musik kann es ihm ermöglichen, Musik schon in jungen Jahren als pädagogisches Instrument einzusetzen. Musikalische Aktivitäten ermöglichen es dem Kind, sich auszudrücken. Ebenso wie die durch wissenschaftliche Methoden und Aktivitäten erworbenen Fähigkeiten bringt auch die Kunst- und Musikpädagogik neue Einstellungen und Verhaltensweisen mit sich.

Natürlich ist es nicht möglich, mit einer einzigen Methode in der Aufklärung von Kindern, bei denen ASD diagnostiziert oder vermutet wird, zu einem Ergebnis zu kommen. Jedes Kind hat individuelle Unterschiede. Unter Berücksichtigung dieser Unterschiede sollten individuelle Bildungsprogramme für jedes Kind entwickelt werden. Während diese Programme entwickelt werden, sollte ein Bildungsprogramm erstellt werden, indem die kognitiven Fähigkeiten, das Alter, das Sprachniveau und das persönliche Verhaltensprofil des Kindes bestimmt werden. Zum Beispiel zeigen sie einige allgemeine Lernprobleme und Kinder mit Autismus können sich in einem typischen Bereich entwickeln, aber in einigen Bereichen retardiert sein. Während sie beispielsweise erfolgreich alle Nationalflaggen erkennen und in Bereichen, die musikalisches Talent erfordern, können sie in Bereichen wie Lesen und Radfahren scheitern. Wenn die Literatur durchgesehen wird, wird erwähnt, dass zusätzlich zu diesem außergewöhnlichen Interesse und Können, das Kinder mit Autismus in der Musik zeigen, auch erwähnt wird, dass Musik eine beruhigende Wirkung hat, indem sie den emotionalen Zustand von Kindern reguliert, und dass die Kommunikation durch Musik wird einfacher für sie mit den Klangfarben- und Rhythmusmerkmalen der Musik, weg davon, langweilig zu sein. Angesichts dieser Informationen wird angenommen, dass eine Erziehung, die mit autistischen Kindern durch Musik durchgeführt werden kann, eine gute Synthese mit den bestehenden wissenschaftlichen und funktionalen Lehransätzen sein kann, die in der Erziehung von Kindern mit ASD verwendet werden.